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Confira a Programação do Centro de Mídias São Paulo para Segunda-Feira, dia 30 de Novembro de 2020.
Confira a Programação do Centro de Mídias São Paulo para Segunda-Feira, dia 30 de Novembro de 2020.A Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC) divulga o horário das aulas do Centro de Mídias São Paulo – CMSP.
Agora, vamos postar as habilidades que serão trabalhadas em cada aula.
A Programação está separada por ano/série e horário de transmissão e habilidade.
Playlist de Aulas – ENSINO FUNDAMENTAL I
Playlist de Aulas – ENSINO FUNDAMENTAL II
Playlist de Aulas – ENSINO MÉDIO
Playlist de Aulas – ATPC e Formação de Professores
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Educação Infantil – Creche / Pré-escola
| Série | Horário | Local |
| Ed. Infantil e Pré-Escola | 12:00 às 13:30 | TV UNIVESP |
Ensino Fundamental I – Anos Iniciais
| 1° Ano EF I | |||
| Horário | Componente | Habilidade | |
| 1° Ano | 7h30 | Português | Comparar escritas convencionais e não convencionais, observando semelhanças e diferenças.;Compreender as notações do sistema de escrita alfabética – segmentos sonoros e letras;Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões e comparações |
| 1° Ano | 8h | Português | Comparar escritas convencionais e não convencionais, observando semelhanças e diferenças.;Compreender as notações do sistema de escrita alfabética – segmentos sonoros e letras;Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões e comparações |
| 1° Ano | 8h30 | Matemática | Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos. |
| 2° Ano EF I | |||
| 2° Ano | 9h | Português | Utilizar letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios.; Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias, entre outros textos do campo da vida pública, que possam ser oralizados (em áudio ou vídeo) para compor um jornal falado, considerando a situação de comunicação, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero |
| 2° Ano | 9h30 | Português | Utilizar letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios.; Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias, entre outros textos do campo da vida pública, que possam ser oralizados (em áudio ou vídeo) para compor um jornal falado, considerando a situação de comunicação, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero |
| 2° Ano | 10h | Matemática | Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. |
| 3° Ano EF I | |||
| 3° Ano | 10h30 | Português | Ler e compreender cordéis, repentes, entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global. |
| 3° Ano | 11h | Português | Ler e compreender cordéis, repentes, entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global. |
| 3° Ano | 11h30 | Matemática | Construir, utilizar e desenvolver estratégias diversas para o cálculo das quatro operações. |
| 4° Ano EF I | |||
| 4° Ano | 14h | Português | Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.; Identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts entre outros do campo da vida pública, fatos, participantes, local e momento/ tempo da ocorrência do fato/assunto comentado.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global; Planejar e produzir, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando seus elementos constituintes: problema, opinião e argumentos, de acordo com a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
| 4° Ano | 14h30 | Português | Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.; Identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts entre outros do campo da vida pública, fatos, participantes, local e momento/ tempo da ocorrência do fato/assunto comentado.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global; Planejar e produzir, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando seus elementos constituintes: problema, opinião e argumentos, de acordo com a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
| 4° Ano | 15h | Matemática | Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.; Identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts entre outros do campo da vida pública, fatos, participantes, local e momento/ tempo da ocorrência do fato/assunto comentado.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global; Planejar e produzir, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando seus elementos constituintes: problema, opinião e argumentos, de acordo com a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
| 5° Ano EF I | |||
| 5° Ano | 15h30 | Matemática | Ler e compreender, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.; Identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts entre outros do campo da vida pública, fatos, participantes, local e momento/ tempo da ocorrência do fato/assunto comentado.;Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global; Planejar e produzir, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública, considerando seus elementos constituintes: problema, opinião e argumentos, de acordo com a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
| 5° Ano | 16h | Português | Ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas, minicontos, entre outros textos do campo artístico- literário, em diferentes mídias, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
| 5° Ano | 16h30 | Português | Ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas, minicontos, entre outros textos do campo artístico- literário, em diferentes mídias, considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. |
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Ensino Fundamental II – Anos Finais
| 6° Ano EF II | ||||
| Horário | Local | Componente | Habilidade | |
| 6° Ano | 7h30 | TV Educação | Matemática | Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. |
| 6° Ano | 8h15 | TV Educação | Ciências | Reconhecer e explicar que os movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol originam eventos como as mudanças na sombra de objetos ao longo do dia, em diferentes períodos do ano. |
| 6° Ano | 9h | AAP | Arte | Investigar, identificar e analisar a comédia e a farsa como gêneros teatrais e a relação entre as linguagens teatral e circense em diferentes tempos e espaços, aprimorando a capacidade de apreciação estética teatral. |
| 7° Ano EF II | ||||
| 7° Ano | 9h | TV Educação | Matemática | A definir |
| 7° Ano | 9h45 | TV Educação | Ciências | A definir |
| 7° Ano | 10h30 | AAP | Arte | Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de teatro de animação paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. |
| 8° Ano EF I | ||||
| 8° Ano | 9h45 | AAP | Matemática | Resolver e elaborar situações-problema usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. |
| 8° Ano | 10h30 | TV Educação | Ciências | Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica, bem como ao aquecimento desigual em decorrência da forma e dos movimentos da Terra |
| 8° Ano | 11h15 | TV Educação | Arte | Reconhecer e apreciar artistas, grupos, coletivos cênicos e manifestações cênicas de matriz indígena, africana e afrobrasileira de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional. |
| 9° Ano EF I | ||||
| 9° Ano | 14h | TV Educação | Matemática | Resolver e elaborar situações-problema que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. |
| 9° Ano | 14h45 | TV Educação | Ciências | Pesquisar e selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas, nas distâncias e tempo envolvido em viagens interplanetárias e interestelares. |
| 9° Ano | 15h30 | AAP | Arte | Reconhecer e apreciar artistas, grupos, coletivos e manifestações cênicas do teatro contemporâneo paulistas, brasileiros e estrangeiros, investigando os modos coletivos e colaborativos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. |
Ensino Médio
| 1ª Série EM | ||||
| Horário | Local | Componente | Habilidade | |
| 1ª EM | 14h45 | APP | Matemática | Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamento. |
| 1ª EM | 15h30 | Tv Educação | Biologia | A definir |
| 1ª EM | 16h15 | Tv Educação | Química | Aplicar as leis de conservação de massa e proporções fixas para prever massas de reagentes ou produtos |
| 2ª Série EM | ||||
| 2ª EM | 17h | Tv Educação | Biologia | Elaborar e testar hipóteses sobre composição genética de indivíduos e sobre herança, aplicando as ideias de Mendel. |
| 2ª EM | 17h45 | Tv Educação | Matemática | Conhecer as caracteríticas principais das progressões aritméticas – expressão do termo geral, soma dos n primeiros termos, entre outras –, sabendo aplicá-las em diferentes contextos |
| 2ª EM | 18h30 | APP | Química | Identificar possíveis correlações entre os modelos de ligações químicas (iônica, covalente e metálica) e as propriedades das substâncias (temperatura de fusão e de ebulição, solubilidade, condutibilidade e estado físico à temperatura e pressão ambientes) |
| 3ª Série EM | ||||
| 3ª EM | 17h45 | APP | Química | Escrever fórmulas estruturais de hidrocarbonetos a partir de sua nomenclatura e viceversa |
| 3ª EM | 18h30 | Tv Educação | Matemática | Conhecer as caracteríticas principais das progressões aritméticas – expressão do termo geral, soma dos n primeiros termos, entre outras –, sabendo aplicá-las em diferentes contextos |
| 3ª EM | 19h15 | Tv Educação | Biologia | Identificar e reconhecer as características gerais e os padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento nos diferentes filos do reino animal. |
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