Estudo revela que 88,9% dos futuros pedagogos e professores de anos iniciais ingressaram em cursos a distância

Em 2024, 88,9% das futuras professoras de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental ingressaram em cursos a distância. A Pedagogia a distância passou a ser, na prática, a principal porta de entrada da formação de quem vai ensinar as crianças menores: entre 2018 e 2024, os ingressantes presenciais dessa formação caíram 48,3%, enquanto os de EaD cresceram 51,7%.

Os números constam do estudo “A porta de entrada da docência: oferta de vagas, ingresso e indícios de atratividade das licenciaturas brasileiras”, de Bárbara Born, Pedro Alexandre Veloso e Pedro Henrique Pereira, do Ceapea / Todos Pela Educação, publicado em 2026 como Vol. 1 da série Pesquisas e Estudos Aplicados em Educação (Evidências para a Prática). A pesquisa cruza o Censo da Educação Superior de 2018 a 2024 com as notas do Enem e com dados de rendimento da Pnad Contínua.

Pedagogia a distância: o que mostram os dados de ingresso

O estudo trata como ingressantes os estudantes que entram nos cursos, não os que se formam. Isso importa para a leitura: os dados mostram quantos começam a licenciatura e em qual modalidade, mas não registram quem conclui o curso nem quem chega à sala de aula. Os autores afirmam que as análises são descritivas e que não é possível observar migração de estudantes do presencial para o EaD.

Entre as licenciaturas, a Pedagogia responde por mais da metade dos ingressos, segundo o levantamento. A Educação Física também aparece com forte presença da modalidade: 85,7% dos ingressantes de 2024 entraram em EaD.

A queda presencial nas licenciaturas é praticamente o dobro da registrada no conjunto da graduação. No total, o número de ingressantes em licenciaturas cresceu 13,7% entre 2018 e 2024, contra 45,4% no ensino superior como um todo.

Quem perdeu ingressantes no presencial

A retração presencial não atingiu todas as instituições da mesma forma. Nas públicas, a queda acumulada foi de 17,1%. Nas privadas sem fins lucrativos, de 63,2%, e nas privadas com fins lucrativos, de 66,2%. Com isso, as instituições públicas passaram de 54% para 73% dos ingressantes das licenciaturas presenciais.

No EaD, o movimento foi oposto. As privadas com fins lucrativos ampliaram de 77% para 85% sua participação nos ingressos a distância, com alta de 57% no período. Nas públicas, o crescimento foi de 8,8%, e nas privadas sem fins lucrativos houve queda de 14,8%.

O estudo lembra que a modalidade já vinha crescendo antes do período analisado: em 2015, as matrículas de formação docente a distância ultrapassaram as presenciais, e em 2020 chegavam a 70% do total.

Mais vagas, menos ingressantes

A oferta de vagas nas licenciaturas aumentou 51,8% entre 2018 e 2024. O ingresso cresceu bem menos, e a razão chegou a 5,3 vagas por ingressante em 2024 (eram 4 em 2018). Nos cursos de graduação em geral, a relação passou de 3,9 para 4,7. Os autores ressalvam que essa razão mede a disponibilidade de vagas e não equivale a uma taxa de ociosidade.

Nas instituições públicas, a relação foi de cerca de 2 vagas por ingressante nas licenciaturas. Nas privadas com fins lucrativos, de 5,6, e nas sem fins lucrativos, de 9,4. Para comparação, Medicina teve 1,1 vaga por ingressante em 2024, e Direito, 2,2.

Perfil dos ingressantes: mais velhos e mais mulheres

A fatia de ingressantes com até 24 anos caiu de 40,2% para 34,1%. A de pessoas com 40 anos ou mais subiu de 16,5% para 22,3%, e em 2024, 48,9% tinham 30 anos ou mais. As mulheres passaram de 71,2% para 75,6% dos ingressantes. Os autores avaliam que o envelhecimento não revela, por si só, desinteresse dos jovens, já que parte do público pode buscar segunda formação, certificação ou mudança de área.

As modalidades também diferem no perfil. No presencial, 66% dos ingressantes de 2024 tinham até 24 anos. Pessoas pretas, pardas e indígenas somavam 51,7% dos ingressantes presenciais, contra 37,4% no EaD. Para os pesquisadores, a retração do presencial precisa entrar na discussão sobre equidade e acesso à formação.

Outra mudança aparece nas notas do Enem. A participação do quintil superior entre os ingressantes caiu de 23,9% para 14,7% (19,8% no presencial e 6,4% no EaD em 2024). O dado vale apenas para quem pôde ser vinculado ao exame: 17,4% dos ingressantes das licenciaturas em 2024, ante 30,9% em 2018. Os quintis medem posições relativas e, segundo o estudo, não demonstram queda absoluta de aprendizagem.

Mercado de trabalho e remuneração docente

O estudo usa a Pnad Contínua para descrever a remuneração. Entre 2012 e 2025, o rendimento médio real dos professores subiu 11,7%, enquanto o dos demais profissionais com ensino superior caiu 14,6%. A razão entre os dois passou de 65,2% para 85,2%. Os valores são padronizados para jornada de 40 horas semanais e corrigidos pelo IPCA a preços de dezembro de 2025.

A pesquisa também aponta lacunas na oferta de professores habilitados. Em 2022, 40,1% das docências dos anos finais do ensino fundamental e 32,4% das do ensino médio eram exercidas sem formação superior adequada à área lecionada, segundo estudo de Bof, Caseiro e Mundim (2023) citado pelos autores. Apenas cerca de um terço dos concluintes das licenciaturas de formação específica entre 2010 e 2021 atuava na educação básica em 2022.

Na pesquisa Talis, da OCDE, citada no estudo, apenas 22% dos professores brasileiros disseram estar satisfeitos com os salários, e 14% afirmaram que a docência é valorizada pela sociedade.

Limites do estudo e mudança regulatória

Os autores destacam que os dados não medem diretamente as preferências pela docência, não acompanham a conclusão dos cursos nem a trajetória profissional posterior. O texto cita ainda que dados do Enade 2025 indicam que um percentual muito elevado de concluintes de licenciaturas EaD não alcança o nível básico definido pelo Inep, e usa esse dado para justificar o interesse em conhecer o perfil de quem entra em cada modalidade. A pesquisa, porém, não compara a qualidade da formação entre presencial e EaD.

O cenário pode mudar. O estudo registra a proibição de cursos 100% a distância para formação docente (Brasil, 2025) e recomenda acompanhar o formato semipresencial, a qualidade da formação e o efeito da reorganização sobre públicos e territórios que dependem do EaD. Entre as políticas de incentivo citadas estão o Mais Professores para o Brasil e o Pé-de-Meia Licenciaturas, iniciado em 2025. Os resultados do estudo funcionam como diagnóstico anterior à implementação do segundo programa.

O levantamento do Ceapea / Todos Pela Educação deixa como referência o retrato de 2018 a 2024: o presencial encolheu, o EaD cresceu e a formação das futuras professoras da educação infantil e dos anos iniciais, atualmente concentrada em cursos a distância, será o ponto de comparação para medir os efeitos da proibição do EaD integral e dos novos programas de incentivo.